Esa costumbre de subestimar a los jóvenes
Publicado el 22 de Febrero de 2011Coordinadora del programa Argentina Trabaja - Ministerio de Desarrollo Social.
Al sostener que en la materia Política y Ciudadanía, la palabra ‘escrache’ remite a prácticas autoritarias y/o fascistas, se daña el derecho de los alumnos a saber de qué se trata y se evita cuestionar el pasado reciente y no tan reciente.
A pesar de que la sociedad adulta les exige a los jóvenes cada vez más responsabilidad, por otro lado les da un mensaje contradictorio –e incluso de subestimación– sobre su capacidad crítica para poder entender la complejidad de la actualidad. Esta subestimación de su capacidad para el abordaje y análisis crítico de los problemas se observó esta semana cuando un sector puso el grito en el cielo al enterarse de que en la materia Política y Ciudadanía, de 5º año de la secundaria de la provincia de Buenos Aires, se verá la cuestión de los piquetes, los graffiti, las pintadas y el “escrache”.
Según las encuestas, y siempre según ellas, entre los temas que preocupan a la sociedad está el de la seguridad en primer término, el trabajo, la inflación y la educación. Siendo una preocupación social el de la educación, vale recordar el para qué y el porqué una Nación, un pueblo, considera que la educación es su base. Parecerá absurdo tener que explicar lo obvio, pero ante las embestidas de los sectores conservadores y de derecha sobre la política educativa, y en particular de los contenidos que ven los alumnos y alumnas, no hay que dar nada por obvio. De lo contrario, al igual que ahora, no hubiera sido cuestionado el hablar de educación sexual en las escuelas.
Uno de los principios básicos de la Ley Nacional de Educación 26.206 (LEN), sancionada durante el gobierno de Néstor Kirchner, es considerar a “la educación y el conocimiento” como “un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado”, lo que, traducido, significa que sus sujetos, los destinatarios de la educación en todos sus niveles, son sujetos de derecho. Puesto el eje en estas claves, se debatió la Ley 13.688 de la provincia de Buenos Aires que aprobó la Legislatura en 2007. De esa consulta participaron más de 3,5 millones de personas. Entre otros, padres, alumnos, docentes, gremios y distintos credos dieron su opinión sobre qué educación requería la provincia relacionada a un todo que es la Nación.
La ley provincial establece cuatro niveles educativos: inicial, primaria, secundaria y superior, los tres primeros obligatorios. La secundaria es de seis años de duración y se divide en básica y superior. Tiene, y debería seguir teniendo, el objetivo de formar adolescentes y jóvenes para la ciudadanía, para continuar los estudios y para el trabajo, centrándose en que a los 18 años, cuando egresen, puedan gozar de todos los derechos como ciudadanos y a su vez sean responsables de las obligaciones que se tienen como sujetos sociales.
Al sostener que en la materia Política y Ciudadanía la palabra escrache remite a prácticas autoritarias y/o fascistas, se daña no sólo el derecho a saber de los alumnos de qué se trata sino, además, se evita cuestionar el pasado reciente y no tan reciente. Y lo más grave: se les niega la posibilidad a esos alumnos y alumnas de compartir su propia historia, la particular.
En los ’90, por si alguno no lo recuerda, la implementación de las políticas neoliberales dejó a millones de personas sin trabajo y a sus hijos al borde de la ruta, mientras sus padres la cortaban reclamando derechos sociales. Las leyes de Obediencia Debida, Punto Final e Indulto para los genocidas, provocó que “hijos de los Desaparecidos”, hicieran escraches, con un sentido muy distinto a los que se produjeron por parte de un sector neoliberal y reaccionario en contra de un gobierno nacional y popular por la Resolución 125. Por supuesto que son escraches con significados distintos, pero esto no quiere decir que no se trate en las aulas, que se desconozca que los jóvenes están atravesados por esa historia, que son contemporáneos y que los implica.
Gracias, entre otras políticas, a la Asignación Universal por Hijo (AUH) la matrícula educativa se incrementó un 25 %. Volvieron a la escuela los que fueron excluidos, echados. Están esos jóvenes, hijos, de aquellos desocupados-piqueteros que hoy tienen trabajo. Están los vecinos de esos Hijos que alguna vez irrumpieron en un tribunal para denunciar a un genocida. Entonces hay que aprovechar esa oportunidad de compartir las interpretaciones de los hechos, de generar espacios para el debate.
Entre los objetivos de Política y Ciudadanía está el de “buscar una complejización cada vez mayor, en tanto posibilidad de abordar contextos y relaciones cada vez más complejos para la enseñanza y el aprendizaje, apoyándose en la capacidad analítica de los sujetos, que a través del avance en sus trayectorias educativas también se ha complejizado”, y se agrega que “la autonomía habilita la capacidad de poder hacer fortaleciendo las relaciones de reciprocidad e igualdad y promoviendo las prácticas de construcción de normas compartidas basadas en el respeto mutuo”.
Tanto para el presente como para construir el futuro, en toda sociedad se necesita de una masa crítica y comprometida con el bienestar común. El presente es la consecuencia del pasado y que lo que vendrá se cimenta en el ahora.
Los jóvenes no son impermeables a las consecuencias de los hechos del pasado que conforman el hoy. Ante la cada vez más difícil realidad que los circunda es necesario brindarles las herramientas para que como personas de derecho puedan comprender, interpretar y tomar decisiones sobre el mundo que los rodea. Un mundo que los espera de brazos abiertos para ser actores activos. Hay que confiar en ellos, que con seguridad, lo harán muy bien diez o excelente.
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